Ашик Омер
Історичний
контекст
Сьогодні у нас залишилася чудова архітектура і міста, які існували ще в часи Кримського ханства. У Бахчисараї збереглася перлина архітектури ханства — палац правлячої династії Ґераїв. В Криму, в Україні, незважаючи на перипетії історії, і досі живуть кримські татари.
Психологічний супровід
Чудова книжка про Японію розповідає три історії про японських дітей, але їхній зміст буде близьким і для маленьких українських читачів. Книжка допомагає пізнавати інший світогляд і водночас знаходити відповіді на свої важливі питання.
Ми пропонуємо зробити невеличкий екскурс у кожну історію, пошукати, які сенси у них закладено.
- Розділ 2: про неспокійне навчання Омера
- Розділ 4: про горювання Омера і його сон
- Розділ 5: про те, як Омер віднайшов свій талант
- Розділи 6-9: про міста, культуру і релігію кримських татарів
- Розділ 12: про розмову з батьками
- Розділ 14: про хвилювання Ашика Омера
- Розділ 16: про мандри Ашика
У всіх цих проблемах ключовою фігурою для дитини виступає дорослий, а саме хтось із батьків. Дитині потрібно опиратися на батьків, щоб гармонійно пізнавати світ і проживати складні емоції. Завдяки підтримці значимого дорослого дитина може проживати безпечно і корисно навіть горювання, розпач і злість. Розгляньмо кожну з проблем.
Розділ 2
про неспокійне навчання Омера. Чому воно було неспокійним? Через неспокійного учня? Навряд. Імовірніше, через те, що неспокійний учень не вписувався в загальний характер навчання, коли треба було рівно сидіти над книжкою, не відволікаючись.
Є загальні правила поведінки у різних місцях: ми не створюємо галасу у бібліотеці чи музеї, не штовхаємося у черзі, не бігаємо голяка у магазині, а в школі зосереджуємо увагу на навчанні і засвоєнні знань. Але у будь-якому разі, навіть якщо нам складно опановувати якісь правила, це ніколи не має бути приводом для пригнічення особистості і знущання! Особливо, якщо це йде від дорослого.
Під час читання скажіть своїй дитині, що наставник Омера неправий у тому, що дозволяє іншим глузувати з хлопчика і виділяє його сварками і кпинами серед учнів класу. Вчитель не розібрався у причинах, а його докори стимулюють учнів і собі пригнічувати однокласника. Це називається булінг. Якщо вашу дитину ображають у дитячому колективі — розпитайте детально, як це відбувається і за що зазвичай вона ображається. Не поспішайте карати винних, спершу треба розібратися з вихователем/кою чи вчителем/кою. Обговоріть разом стратегію дій, яка допоможе дитині влитися в групу, незважаючи на свої особливості чи відмінності. Під час прочитання запевніть свого юного читача/ку, що ви завжди підтримаєте його/її. І навіть якщо сама дитина буде причиною конфлікту — ви допоможете його вирішити і засвоїти цінний урок. Ми не лише захисники наших дітей, а й вчителі. Тому кожного разу запитуйте себе: «Чого я вчу свою дитину, коли вчиняю чи реагую так чи інакше?»
Розділ 4
Чудова книжка про Японію розповідає три історії про японських дітей, але їхній зміст буде близьким і для маленьких українських читачів. Книжка допомагає пізнавати інший світогляд і водночас знаходити відповіді на свої важливі питання.
Ми пропонуємо зробити невеличкий екскурс у кожну історію, пошукати, які сенси у них закладено.
- Усі ми хоч раз у житті плакали, і не дарма: сльози допомагають нам пережити складні ситуації, змиритися з ними, відгорювати. Коли ми плачемо, то ніби скидаємо зі сльозами частину гіркого вантажу.
- А ще у складні ситуації нам можуть допомагати різні магічні ритуали: комусь стає легше після прочитання молитви, як-от нашому герою.
- А хтось відчуває захист через слова-замовляння (афірмації), наприклад: «Зі мною все буде добре» чи «Я хороший/а, мене люблять».
- Для когось важливо доторкнутися до оберега чи талісмана, згадати рідних і відчути їхню підтримку.
Поговоріть з дитиною про те, що допомагає їй/йому долати труднощі і відроджувати у собі силу? Можна разом зробити оберіг чи амулет від неприємностей, вивчити молитву або придумати афірмації на різні випадки (вони, до речі, гарно допомагають дітям — вони вміють переконувати себе, коли згадують про такі речі).
Розділ 5
про те, як Омер віднайшов свій талант. У хлопчика одразу почало виходити навіть навчання! Все стало даватися легше, життя ніби набуло нових барв. Так завжди буває, коли ми знаходимо свій шлях і себе, розуміємо, чим ми особливі. Тоді ми стаємо впевненішими у собі і можемо дарувати радість своїми здібностями іншим людям. Саме час поговорити з дитиною і пошукати, у чому її/його особливість? Які в ній є таланти? І яку радість або користь вони приносять оточенню? Закладіть у свідомість своєї дитини відчуття власних сильних сторін, це допоможе формуванню самоцінності і стабільної самооцінки в майбутньому.
Розділ 6-9
Розділ 12
про розмову з батьками. Омер робив важкий і важливий вибір: між справою батька, до якої той його готував, і своїм покликанням. Між розумом і серцем. Що важливіше — жити правильно чи жити за покликанням? Це запитання і для дорослих, бо очевидної відповіді воно не має, а навіть породжує наступні запитання. Але мудро вчиняє батько, прийнявши рішення сина. Батьковим вчинком керує головна його істина: «Щоб ти був щасливий». Тут є привід проговорити для своєї дитини, чого ВИ бажаєте для неї/нього? Проте дозвольте вашим словам залишатися не очікуваннями і готовим сценарієм для дитини, а фантазіями і мріями. Ви, як батьки, маєте право на мрії, а кожна мати чи батько мріють про щастя для дитини. Нехай ваша дитина знає про це.
Розділ 12
Розділ 16
про мандри Ашика. Тут важливий епізод з монетою, яка нагадувала Омерові про рідне місто. А що може бути талісманом з батьківщини для вашої дитини? Що нагадуватиме про її/його рідне місто? Пофантазуйте разом і пошукайте такий талісман. Він також може бути символом опори і сили дитини, а це знову ж таки — укріплююча цеглинка у фундаменті здорової самооцінки.
Запитання для обговорення
- Чи можна за українським іменем визначити, чия дитина? А за ім'ям та по батькові?
- А у вас у школі сваряться на учнів? Якщо так, то за що?
- Чи буває в тебе бажання під час уроку дивитись у вікно? В яких випадках таке бажання найсильніше?
- Чи трапляються ситуації, коли діти сміються з тебе? А буває таке, що ти з когось? Як ти тоді почуваєшся ?
- Чи є у тебе якась справа, яка добре вдається? Можливо, є щось, що приносить найбільше задоволення або просто добре виходить?
- Чи помічав/ла ти таланти в когось із друзів чи рідних?
- Чим вірші відрізняються від оповідки? Чи є хоч один вірш, який тобі подобається?
- 3500 кроків — це багато чи не дуже? Спробуй поміряти відстань у кроках від свого будинку до якогось іншого місця — магазину, парку, гуртка. Чи нарахуєш 3500 кроків? Скількома кроками можна обійти навколо будинку, в якому ти живеш?
- Які релігії ти знаєш? Як називаються їхні храми?
- Чи правда, що всі закохані пишуть вірші? Чи всі, хто пишуть вірші — закохані?
- Як батько сприйняв нове захоплення Омера? Чому? Чи змінилося його ставлення згодом?
- Де Омер чув луну (відбивання звуку)? А де тобі доводилося її чути?
- Чи виступав/ла ти перед широким колом людей? Можливо, брав/ла участь у виставі, спортивних змаганнях або академічному концерті? Що ти відчував/ла перед виступом? Як змінювалися твої переживання під час виступу і після завершення?
- Що придумав робити Омер, якщо не зможе виступати? Можливо, в тебе теж є свої прийоми, щоб менше хвилюватись?
- Як склалася подальша кар'єра Омера?
- Чи хотілося б тобі мандрувати? Якщо так, то що би ти хотів/ла побачити? А якщо ні — то чому?
Ігор Цеунов, Діана Житня-Кебас, Валентина Мержиєвська
Більше книжок цієї серії
